Назад к ""

Психолого-педагогическая диагностика в образовании

Психолого-педагогическая диагностика в образовании

Авторы:
Быстрова Ю. А., Савинков С. Н., Небродовская-Мазур Е. Ю.
Вид издания:Учебник
Уровень образования:Бакалавриат
Год издания:
2023
Объем:196 стр.
Издательство:КноРус
Язык:Русский
ISBN:978-5-406-10644-0
Темы:
Детская психология,
Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)
ОКСО:
44.00.00 Образование и педагогические науки
EAN:9785406106440
Ключевые слова:психолого-педагогическая диагностика, работа с детьми, родители и дети, воспитание детей.

Библиографическое описание

Быстрова, Ю. А., Психолого-педагогическая диагностика в образовании : учебник / Ю. А. Быстрова, С. Н. Савинков, Е. Ю. Небродовская-Мазур. — Москва : КноРус, 2023. — 196 с. — ISBN 978-5-406-10644-0. — URL: https://book.ru/book/947025 (дата обращения: 28.09.2023). — Текст : электронный.

Скопировать

Аннотация:

Раскрывает основные вопросы психолого-педагогической диагностики на различных возрастных этапах ребенка, а также в процессе обучения. Подробно
освещаются вопросы психолого-педагогического исследования детей с ОВЗ, а также методики, применяемые при изучении детско-родительских отношений.
Содержит два раздела и восемь глав, в которых раскрывается сущность психолого-педагогической диагностики в образовании. Представлены методические
указания для студентов и задания для отработки практических умений и навыков по проведению диагностических мероприятий с детьми разного возраста.
Соответствует ФГОС ВО последнего поколения.
Для студентов бакалавриата, обучающихся по направлениям «Психология» и «Психолого-педагогическое образование».

Вся аннотация

Содержание

Коллектив авторов

Предисловие

Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДИАГНОСТИКУ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Психолого-педагогическая диагностика как научная и практическая деятельность. Краткая история развития и становления психодиагностики

1.2. Объект и субъект, задачи и цели психолого-педагогического исследования

1.3. Морально-этические нормы и требования к специалисту, работающему с детьми

1.4. Этические принципы и кодекс психолога образования

1.5. Основные процессы психолого-педагогической диагностики

1.6. Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных диагностики

Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К НИМ

2.1. Понятие психодиагностического метода

2.2. Основные принципы и стратегии психолого-педагогического исследования

2.3. Психолого-педагогические методы диагностики

2.4. Классификация психодиагностических методов

2.5. Общие требования к измерительным методикам

2.6. Надежность и валидность методов исследования

Глава 3. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Этапы психолого-педагогического обследования

3.2. Правила проведения психолого-педагогического исследования

3.3. Сбор и составление анамнеза

3.4. Установление контакта с ребенком при обследовании

3.5. Психолого-педагогический диагноз: понятие, структура, качество, ошибки

3.6. Психолого-педагогический прогноз

3.7. Психолого-педагогическое заключение

Раздел II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Глава 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

4.2. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни

4.3. Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста

4.4. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей раннего возраста

Глава 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

5.1. Особенности развития детей дошкольного возраста

5.2. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста

5.3. Диагностика познавательных процессов в дошкольном возрасте

Глава 6. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

6.1. Особенности развития младших школьников

6.2. Особенности диагностики детей младшего школьного возраста

Глава 7. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ И ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

7.1. Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

7.2. Диагностика интеллекта и умственного развития

7.3. Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса с детьми с ОВЗ

Глава 8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

8.1. Исследование межличностных отношений в системе «родитель — ребенок» глазами родителя

8.2. Исследование межличностных отношений в системе «родитель — ребенок» глазами ребенка

Список литературы

Приложение 1. СОГЛАСИЕ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

Приложение 2. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА

Приложение 3. ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Приложение 4. ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Приложение 5. ПРОЦЕДУРА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Приложение 6. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЧИСЕЛ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Приложение 7. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ

Приложение 8. ИССЛЕДОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ И КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА» Б. БУРДОНА

Приложение 9. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ И СТЕПЕНИ УСТОЙЧИВОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ: МЕТОДИКА «ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ» А. РЕЯ В АДАПТАЦИИ С. РИССА

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ